摘要：隨著新課改的深入，傳統模式的教學已經不能適應學生的全面發展，素質教育的改革迫在眉睫。王老師的“詩意語文”教學理論在這股改革浪潮中脫穎而出，他扎根于民族文化，以促進學生全方面發展為宗旨，提出了注重生命教育的教學理念，在語文教學領域產生了重要的影響。本文主要應用文獻研究法、案例分析法，以王崧舟的“詩意語文”理論為研究對象，結合《圓明園的毀滅》《荷花》《長相思》等課堂實錄，分析王崧舟老師的教學策略，總結出“詩意語文”理論對當下語文教學的價值和啟示。

本文由四個章節組成，第一章是緒論，簡單描述“詩意語文”的含義，以及論述它的研究意義。第二章是論述“詩意語文”教學理論形成的思想基礎和特點。第三章是聚焦于教學實踐，通過對優秀教學實錄的分析，總結出王老師“詩意語文”理論在實際教學中的應用策略。第四章是“詩意語文”對當下語文教學的啟示，將從閱讀教學、寫作教學和教師素養三個方面進行反思。

關鍵詞：王崧舟 詩意語文 課例研究 教學啟示

目錄

摘要

Abstract

1.緒論-1

1.1“詩意語文”概述-1

1.2研究意義-1

1.2.1值得老師學習借鑒-1

1.2.2傳承傳統文化-2

2.王崧舟“詩意語文”教學藝術概述-2

2.1“詩意語文”理念的思想基礎-2

2.2“詩意語文”特點-3

2.2.1詩意語文的旨歸——精神的語文-3

2.2.2詩意語文的途徑——感性的語文-3

2.2.3詩意語文的主體——兒童的語文-3

2.2.4詩意語文的根系——民族的語文-4

2.2.5詩意語文的場域——生活的語文-4

3.王崧舟“詩意語文”的教學實踐-5

3.1巧妙設問，拓展思維-5

3.2反復誦讀，感悟情感-5

3.4創設情境，激發想象-6

3.5巧設板書，升華主旨-6

4.王崧舟“詩意語文”對當下語文教學啟示-7

4.1閱讀教學啟示-7

4.2作文教學啟示-8

4.2.1培養言語技能-8

4.2.2廣泛積累素材-9

4.2.3尊重學生，鼓勵發揮想象能力-9

4.3教師素養的啟示-9

4.3.1廣泛閱讀，做一名博學的老師-10

4.3.2勤于反思，做一名謙遜的老師-10

結語-10

參考文獻-11